當他看到小北坐到鋼琴前板板正正的模樣，他心想這孩子應該彈得還不錯。
第一次見面，他讓小北彈一段自己最拿手的。
小北彈了一首小練習曲，聽完之后他能說什么呢。
手指、手腕、節奏、哪兒哪兒都不是小問題。
接著他用了一節課的時間告訴小北手指應該如何站在琴鍵上。
小北學的很積極，但也很吃力，下課的時候還是沒搞明白什么是手指站立。
這就是小北的第一節課。
小北的第一節課，小北媽媽就坐在此刻這個位置。
第一節課上，李安耐心細致的講解博得了小北媽媽的好感，同樣作為一名老師，她看得出李安的教學經驗很豐富，所以從第二節課開始她就沒有再進教室跟過課。
在小北媽媽的印象里，李安是一個盡心負責的老師。
是一個她信任的老師。
其實李安到今天都不知道，關于小北考級的問題，小北媽媽一直都清楚他心里有意見，盡管他沒有表達過什么，
但是小北媽媽沒有試圖去和李安解釋什么，在她看來李安的想法并沒有錯，只是每個家庭的情況都各有不同。
作為一名老師，她清楚沒有哪一套普世的教學理論能夠適用在所有孩子身上，以及他們背后的家庭。
只要李安用心教小北，這對于她來講就足夠了。
直到王盼盼事件發生，兩人進行了一番開誠布公的交流。
那時李安才知道之前自己對于小北媽媽的誤解。
也是那次事件讓小北媽媽對李安有了更多的了解，在明確李安聽懂了她最后那些話之后，她更放心的把孩子交給了李安。
比起小北學琴，學習才是真正讓她苦惱的問題。
有了李安把手小北的鋼琴課，她把所有的注意力都放到了小北的功課上。
處于對李安的放心，她幾乎再沒有過問過小北的鋼琴進度。
她知道李安負責，但她還是意外于李安是如何做到的。
從第一節課到第四十三節課，把每一頁課堂記錄連在一起，就是一個成長的小故事。
小北在哪一個階段出現了怎樣的問題，出現問題的原因，解決問題的方案，問題解決的程度。
也是通過這份詳細的記錄，她才意識到不知不覺間，小北已經解決了那么多問題。
當然，還有沒有解決的問題，以及沒有出現的問題。
但她相信只要有李老師在，那些問題小北一定會解決的。
就像第四節課李安明確提出的手腕落提問題，是在第二十七節課上真正解決的。
一本簡單到不能再簡單的成長檔案，給她帶來了一種時間藝術的體驗。
看完小北的上節課的課堂記錄，小北媽媽下意識的又向后翻了一頁。
空白。
合起還給李安，她的目光重新落到了鋼琴前的身影上。
忽然間她覺得小北身子又長了一點。
還有半年，小北就要升初中了，太快了。
兩個大人安靜的看著小北奏完最后一曲，巴赫鋼琴初級曲集第十一首，摩塞塔舞曲。
“噹”
一組柔和明亮的和弦結束全曲演奏。
小北收手轉過頭，看著兩個大人溫柔的目光，她覺得今天這節課有些特別。
“老師，我都彈完了。”
李安起身來到鋼琴前，“感覺怎么樣，累不累”
小北搖頭“老師，這條曲目我還能再彈快點。”
李安也搖頭“這個速度剛剛好，不用再快了。”
“小北，這個曲子你的左手下鍵可以再稍微慢一點，把手指完全放下去，要彈出連線長句的歌唱感，可以適當的多用些指肚。”
“這種感覺。”
說著李安彎腰做了一組示范，同樣的音符在他的指尖被拉長一般，舒緩而優美。
小北看著琴鍵上的大手，聽著耳邊的柔美旋律，發出一聲小小感嘆。
好美。
“來試試。”