在純粹的鋼琴表演中，速度是一把華麗外表包裹下的雙刃劍，一面對著觀眾，一面對著觀自己。
控制不當，傷人傷己。
“停。”
這次李安打斷劉豐瑞的原因是因為對方又彈快了。
“不是你小伙子怎么回事”
他真的不想做出費解的表情，可整堂課他只強調了一個問題，速度，速度，一個他認為根本不需要自己強調的問題。
看著老師皺起的眉頭，小劉委屈啊，他沒覺得自己快了。
四目相對，片刻李安搖搖頭，看了眼時間還有五分鐘下課，“再來。”
小劉轉過頭對著鍵盤打了個嘟嚕，像是嘴皮放松可以傳染全身。
聳聳肩膀，他重頭開始演奏，演奏這首他確實喜歡但依然搞不明白的曲子。
一邊彈一邊控制速度他一邊想，老師為什么給自己布置這么簡單的初賽曲目。
一個十二歲的孩子說普羅科菲耶夫的鋼琴作品簡單，沒問題，每個作曲家都會創作一些簡單的小品。
就比如這首捉迷藏，只看譜面，簡直說是一首兒歌不為過，右手音階式的三連音上下行，左手大都都像是老和尚敲鐘式的三度音程，極富規律。
小劉拿到這個曲目十分鐘就彈下來了。
從譜面看，確實簡單。
而簡單的譜面背后又有著不簡單的東西，如何用簡單的旋律營造出童趣情景，將一個兒童游戲你以音樂的方式展現出來，是這首看似簡單作品中的難點。
要彈出妙趣橫生的感覺遠比只解決譜面上的音符難得多，按說12歲的孩子已經具備了一定的理解能力，加之李安這一年來不間斷的引導孩子們去理解音樂，所以他大膽的為小劉選了這首曲目。
這里還有一個關鍵原因，小劉聰明。
聰明的小劉也沒有讓他失望，上手就彈出了一點意思，可經過一周的練習，反而還沒有上節課剛拿到譜子彈的有靈性。
就說小劉現在彈的這一遍吧，速度是壓下來了，可又彈得有點硬。
“行了，今天就到這吧，回家再好好想想你們小時候玩捉迷藏的情景。”
時間還有，李安想著先看看下節課小劉的這首捉迷藏練的怎么樣把。
“還有，打著節拍器練，別覺得好彈就飛了，聽見了嗎。”
劉豐瑞收拾好譜子站起來，呲牙道，“明白明白。”
“給，你的薯片。”
李安拿來一包薯片遞給小劉。
“謝謝老師。”小劉沒接，一雙賊溜溜的眼睛繞著往桌子上瞧，他一進門就看到了，一大堆，嘿嘿笑問，“我能自己挑一個味嗎”
李安點頭樂道“就你事多，去挑吧。”
小劉高興地來到桌前打量一圈，略，居然全是小龍蝦口味的。
“謝謝老師老師再見”
拿起一包飛速竄離了四教室。
李安望著小劉的背影笑著搖搖頭，回頭再看桌上，只剩兩包了。
通過一包薯片，他又一次感受到幾個孩子的性格。
王小虎就不說了，李安要說不給真怕對方搶。
但小虎數出了七包，并且把每個同學的名字說出來，這說明小虎馬馬虎虎表象下的心細，而且孩子有顆公正的心，發現如果自己拿兩包，就有一個同學會沒有，然后主動說他只要一包。
剛才給小北的時候，他說表現好的才有，雖不提倡這種懲獎教育，但是對于小北，他還是希望能通過各種方式讓孩子感到被認可。