席勒站在講臺前翻開教案，清了清嗓子說：“今天我們來講發展心理學的定義，請大家翻開課本到20頁……”
席勒確實就是照本宣科，但是這種心理學基礎不照本宣科也沒什么別的講法，本科階段還是基本靠背。
不過他能明顯感覺出，哥譚大學的生源好了不少。課堂比之前安靜，基本都是沙沙的筆記聲，學生偶爾還會主動舉手問問題，交上來的作業里面“精神病人語錄”也少了不少。
席勒開始想讓那批通過高考進來的新生快點來了。雖說布萊尼亞克設計的高考不算很難，至少比席勒上輩子經歷的差遠了，但是美國畢竟人少，現在就更少了，也沒必要那么卷，具備正常人正常的思維能力就行。
席勒先是講了一段課，然后領著他們劃了一下重點，緊接著把上一節課的內容復習一下，再然后就是隨堂測驗了。
布萊尼亞克設置的隨堂測驗非常刁鉆，不光要當堂考，還要當堂批出來公布分數。這不光是對學生的考驗，也是對老師的考驗。
如果當堂批改的話，起碼你要給分公平，而且還得能對學生的錯誤進行指正，要不然你給分低了，人家問你為什么答不出來的話可就麻煩了。
席勒出了三道題，兩道是背誦式的，一道是論述式的。前兩道題比較簡單，后一道題需要發表一些自己的看法，基本只要能答對前兩道題就算通過。
席勒雖然偶爾不留情面，但總體還是采取鼓勵式教育。最后一道題沒有什么標準答案，所以他基本只對寫得比較好的進行表揚。
而至于前兩道題都做不出來的那種，不用席勒去罵他們，布萊尼亞克的分數會給他們足夠的教訓。
席勒以最快的速度批改好了隨堂測驗的試卷，點了幾個同學的名字進行表揚，然后把試卷發下去，所有學生核對無誤之后記分。
“沒什么事就準備下課吧。對了，教務處的老師讓我提醒你們，這次圣誕節要好好準備。心理學社團的學生留下，其他人可以走了。”
哥譚大學有心理學社團，并且還是在席勒來之后不久建立的。不過席勒一直都不怎么上心，學生們大多也是自由活動，基本上除了心理學什么都研究。
不過在布萊尼亞克制定的規則當中，每個社團都需要有指導老師，心理學社團的指導老師自然就是席勒，他得負責督促學生進行社團活動。
“這次圣誕，所有社團的活動教室都要進行裝飾，布萊尼亞克會在明天晚上把裝飾用的道具送到。你們安排人去進行布置，盡量弄好一點，可能會有其他社團的老師和學生去參觀。”
席勒對著社團成員們叮囑道：“圣誕樹可以先擺進去，但是掛件先不要掛，可能會有一些紀念勝利的掛件隨后送到。黑板盡量用粉筆畫，不要用丙烯，之前清潔工向我抱怨過太難擦了……”
交代好了社團工作，席勒又得去寫課堂總結。等把課堂總結寫完，已經到了午飯時間了。
這次沒有送上門的午餐，必須得去餐廳吃。席勒來到餐廳的時候，這里已經有不少邊吃邊聊的教職工了。
他坐下之后就開始查看手機，過了一會，一位服務員走過來把菜單遞過來。席勒有些驚訝地看著他。
“中午好，教授。餐廳恢復點菜了，這是今天餐廳提供的菜品。布萊尼亞克建議的菜單可以在軟件當中查看，如果需要點額外的菜品，就需要花費積分。”
席勒點開“超級管家”的軟件，發現確實多了一個“推薦菜單”的功能。他打開看了一下，里面的菜式和之前差不多，后面標注了營養元素之類的東西，還給了一些額外的推薦菜。