說白了，比起又要天賦又不穩定還可能有強大的負面效果的共情，他們還是選擇踏踏實實的學行為分析，靠學習和積累經驗完成推理。
甚至有些人開始同情詹娜，這看似像讀心術一樣的能力確實很炫酷，但是也會對她學習行為分析造成干擾，讓她總是太過想當然和異想天開，這讓她積累這方面經驗的速度會比別人慢很多。
而這能力也不是萬能的，并且不太穩定，巔峰期像讀心術，衰弱期純在說夢話。
哪怕是席勒都不敢說自己每一次共情都是準確的，只不過因為他經驗比較豐富，可以結合各種方法進行分析，才顯得準確率很高。
課堂的氣氛又重新活躍起來，因為大部分學生都意識到，其實行為分析和精神分析結合起來才是無敵的。
但是大家都是學生，很難有人做到兩者都很好，大部分人都更擅長行為分析，那要是找個精神分析的擅長者聯手，以后的課程里豈不是天下無敵？
瞬間有些人看詹娜的目光就開始變得熾熱了起來。
猴怎么了，即使是當猴，那也得當猴群里最優秀的那只猴。
立刻就有一個女生從后排翻過了座椅，坐到了詹娜旁邊，用發亮的眼睛看著她說：“你真是太厲害了，能說那么一長串，這真的都是你想到的嗎？你是怎么想到的，能教教我嗎？”
“你可算了吧，克里斯蒂娜，就你那腦子還想學這個？你別理她，詹娜，我們這個小組就三個人，還缺一個，你要不要加入？”
詹娜這演受害者的戲還沒到一半就有點演不下去了，她擔心她再裝弱勢，這些人會想幫她報仇，要是在課堂上打起來，她一定會被大象一腳踩死。
她只能裝作羞澀地笑了笑，內心從未這么期待過下課鈴。
但事實上，一堂一個小時的課現在才過了一半，起碼還得半個小時才下課，詹娜感到絕望。
好在席勒終于開始按教案講課了，主要還是把犯罪心理學的一些基礎內容和這個案子結合起來講，風格是他一貫的照本宣科，大部分學生都開始專注于自己的筆記。
在臨近下課的時候，有一個學生向席勒提問，但不是問課本上的知識，他只是有些好奇地問：“教授，您說詹娜分析得不夠深入，這是真的嗎？那么真正的深入分析應該是怎樣的呢？”
其他學生也都好奇地看向了席勒。最近轉碼嚴重，讓我們更有動力，更新更快，麻煩你動動小手退出閱讀模式。謝謝</p>